Livrables du projet INSA 2025

• Atelier 1 Apprendre aux étudiants à s’organiser dans le cadre de leurs études

• Atelier 2 Apprendre aux étudiants à booster leurs capacités de compréhension, de mémorisation et de réflexion face à un problème

• Atelier 3 Apprendre aux étudiants à gagner en confiance et à apprivoiser leur stress dans le cadre de leurs études

• Atelier 4 Apprendre aux étudiants à travailler en groupe : créer une dynamique d’équipe sur la durée et permettre à chacun de trouver sa place en régulant les temps de parole

Dans le cadre de l'action 3.1 Accompagnement des primo-arrivants, un recensement des dispositifs d’accueil des étudiants a été effectué. Cette démarche vise à identifier les bonnes pratiques existantes afin de construire un socle commun mutualisé entre les établissements. Les dispositifs recensés ont été regroupés en trois grandes catégories : le soutien disciplinaire, l’intégration et la méthodologie de travail.

Cette dernière catégorie, bien que reconnue comme essentielle, reste à ce jour la moins bien implantée au sein des différents INSA. Elle poursuit pourtant des objectifs fondamentaux pour la réussite étudiante : apprendre à apprendre (savoir exploiter un cours magistral, prendre des notes, préparer un TD ou une évaluation), favoriser un apprentissage plus efficace, s’adapter aux exigences de l’enseignement supérieur, s’organiser, gérer son temps et développer une posture réflexive sur son parcours académique.

L’évaluation menée a fait émerger un besoin partagé : celui de former davantage les enseignants à ces enjeux, en particulier ceux impliqués dans l’accueil et l’accompagnement des étudiants de première année. Pour répondre à cela, un parcours de formation de 33 heures, en distanciel synchrone, a été organisé, dans une logique de mutualisation et de montée en compétence collective.

Apprentissage, organisation, compréhension, mémorisation, réflexion

25 enseignants et 1 conseillère pédagogique de 6 établissements (Hauts-de-France, Strasbourg, Rouen, Rennes, Toulouse et Lyon), impliqués dans les dispositifs d'accompagnement méthodologique des étudiants de 1ère année, ont suivi ces formations.

Résumé

Cette formation aide les enseignants à mieux accompagner les étudiants dans la transition entre le secondaire et le supérieur en leur proposant des méthodes pour structurer leur travail et développer leur autonomie. Elle permet aux enseignants d’identifier comment guider les étudiants dans l’analyse de leurs stratégies d’apprentissage et dans leur auto-évaluation. Les participants découvrent également des outils pour aider les étudiants à visualiser leurs engagements, hiérarchiser leurs priorités et organiser leur temps. L’atelier offre enfin des pistes concrètes pour soutenir les étudiants dans la préparation aux examens, notamment en situation de stress ou de temps limité.

Objectifs pédagogiques

• Comprendre les spécificités du supérieur afin d’accompagner les étudiants vers une organisation personnelle plus autonome et efficace

• Aider les étudiants à analyser et ajuster leurs stratégies d’apprentissage, en développant leur capacité d’auto-évaluation

• Accompagner la planification et la gestion du temps des étudiants, grâce à des outils de visualisation, de priorisation et de préparation aux projets ou aux examens

• Soutenir les étudiants dans la gestion du stress et du temps contraint, en particulier lors des évaluations en temps limité

Résumé

Cette formation permet aux enseignants de mieux comprendre les mécanismes de la mémoire afin d’accompagner leurs étudiants vers une mémorisation durable et efficace. Elle leur propose des outils concrets — flashcards, mind maps — pour guider les étudiants dans l’organisation, la structuration et la réactivation des informations. Les participants apprendront comment aider les étudiants à donner du sens aux contenus, à repérer les liens logiques et à exploiter leur mémoire visuelle. L’atelier leur fournit enfin des méthodes pour encadrer la création de supports de révision favorisant compréhension, réflexion et mémorisation.

Objectifs pédagogiques

• Comprendre les principes de fonctionnement de la mémoire afin de mieux orienter les étudiants dans leurs stratégies d’apprentissage

• Savoir proposer et encadrer des techniques de mémorisation active (réactivation espacée, flashcards, structuration associative)

• Accompagner les étudiants dans la structuration des connaissances, notamment grâce aux mind maps et à l’identification des liens logiques entre les idées

Résumé

Cette formation permet aux enseignants d’accompagner leurs étudiants dans le développement de la confiance en soi et la gestion du stress au cours de leurs études. Elle donne des repères pour comprendre les sources de stress académique, repérer les signes de perte de confiance et proposer des stratégies adaptées. Les participants découvriront des outils pour aider les étudiants à réguler leurs émotions, à renforcer leur sentiment d’efficacité et à aborder les situations d’évaluation avec davantage de sérénité. L’atelier offre enfin des méthodes pour créer un environnement d’apprentissage sécurisant et motivant.

Objectifs pédagogiques

• Comprendre les mécanismes du stress et de la confiance en soi afin d’identifier les besoins d’accompagnement des étudiants

• Repérer les manifestations de stress et de doute chez les étudiants et adapter son positionnement pédagogique

• Proposer des stratégies et outils de régulation émotionnelle pour aider les étudiants à gérer la pression liée aux études et aux évaluations

Résumé

Cette formation propose des outils concrets pour permettre aux étudiants de développer une dynamique de groupe, encourager l’implication de chacun et réguler les interactions. Les enseignants y découvriront une démarche et des stratégies pour apprendre aux étudiants à structurer les échanges, répartir les rôles et valoriser la parole de chacun lorsqu’il leur est demandé de travailler en sous-groupes et/ou en équipe sur un projet.

Objectifs pédagogiques

• Accompagner les étudiants dans la construction d’une dynamique de groupe positive, favorisant l’engagement et la participation de chacun

• Savoir structurer et encadrer les interactions pour aider les étudiants à organiser leurs échanges, réguler les discussions et collaborer efficacement

• Guider les étudiants dans la répartition des rôles et la gestion collective d’un projet, afin de renforcer autonomie, responsabilité et coordination

Fatma Saïd-Touhami (Responsable de l'équipe ATENA, Conseillère pédagogique, INSA Lyon)