Livrables du projet INSA 2025

Revue de projet en environnement immersif

Ce projet a été initié et réalisé par le département de Génie Mécanique de l'INSA Toulouse. Il s'agit d'un TP existant optimisé et qui est le premier projet de TP utilisant la réalité virtuelle dans un environnement immersif de type Cave (Cube immersif).

Les étudiants de première année en Formation active en sciences (FAS) participent à un projet de modélisation et la revue de projet s'effectue en projetant leurs modèles sur le logiciel 3D (Catia).

Cette nouvelle version, avec appui d'un dispositif immersif, permet à la revue de projet de s'effectuer maintenant dans un environnement interactif et collaboratif. Les étudiants peuvent ainsi projeter en temps réel leur réalisation 3D dans le Cube immersif et manipuler l'objet.

Réalité virtuelle, revue de projet, Unity, scénarios, Cube immersif, Génie Mécanique, INSA Toulouse, Cave

Etudiants de première année en Formation active en sciences (FAS)

• OpenINSA et le Département Génie Mécanique (INSA Toulouse)

• Philippe Seitier (Ingénieur de recherche, INSA Toulouse)

• Alain Daidié (Enseignant-chercheur, INSA Toulouse)

• Ludovic Guignard  (Enseignant-chercheur, INSA Toulouse)

• Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

• Produire le modèle CAO de la conception, en respectant les préconisations fournies (conseils CAO>VR, format de sauvegarde)

• Acculturer les étudiants à l'usage de la réalité augmentée et virtuelle

• Maîtriser et pratiquer le process d'intégration de modèles CAO dans un environnement immersif pour pouvoir interagir sur ce modèle

Dans le cadre du TP, les étudiants acquièrent connaissances et compétences, soit en autonomie, soit dans le cadre de séquences présentielles sur la dynamique du solide. Puis s'ensuit une phase de conception d'une maquette 3D en groupe. Le point d'orgue de cette phase du TP est une revue de projet qui se réalise en environnement immersif, en mode collaboratif, pour laquelle les étudiants importent la maquette 3D puis la manipule via des interactions pré-établies dans le scénario de réalité virtuelle.

En parallèle, c'est également l'occasion de familiariser ce public à l'utilisation d'équipement en réalité virtuelle de type Cave (déplacements, interactions, import d'objets 3D en temps réel).

Prérequis

Compétences 3D experience, dynamique du solide

Prérequis matériels

Cube immersif et licence SDK Virtuel Concept V1

Prérequis applications

Projet Unity en .zip (scénario)

OpenINSA

La fiche descriptive du TP

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR (à dézipper et ouvrir avec logiciel dia)

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financier et temps production.pdf

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut-être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Prise en main des équipements de réalité virtuelle et découverte de la réalité étendue

Ce projet de TP s’inscrit dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 et notamment de l’action A5.1, qui a pour objectif de développer et tester 10 e-TP utilisant la réalité virtuelle comme outil pédagogique. 

Dans ce contexte, un Cube immersif 5 faces, distribué par la société VirtuelConcept, partenaire Edtech dans le projet INSA 2025, a été installé à INSA Toulouse en décembre 2022. 

Trois expérimentations d'e-TP ont été réalisées en amont de la mise en place de ce projet, à plus petite échelle, tant sur l’ambition que sur le nombre d'étudiants-testeurs.

Ces expérimentations ont permis de relever que :

• La prise en main des équipements de réalité virtuelle par les étudiants n'étaient, en majorité, pas acquise.

• La compréhension des différentes dimensions de la Réalité Etendue était également à optimiser.

• La capacité d'utilisation des équipements de réalité virtuelle était un prérequis au bon déroulement d'une séquence pédagogique utilisant cette technologie.

Ce TP a pour vocation d'être une réponse à ces constats.

Réalité étendue, réalité virtuelle, réalité augmentée, réalité mixte, Cube immersif, casques VR, découverte, Génie Mécanique, INSA Toulouse, Cave

Tous les étudiants

• OpenINSA et le Département de Génie Mécanique (INSA Toulouse)

• Philippe Seitier (Ingénieur de recherche, INSA Toulouse)

• Mina Ghobrial (Doctorant, INSA Toulouse)

• Patrick Gilles (Enseignant-chercheur, INSA Toulouse)

• Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

• Comprendre les différentes dimensions de la réalité étendue

• Prendre en main l'équipement de réalité virtuelle (Cube immersif, casque) par le biais d'activités pratiques

Le TP est décomposé en 3 modules indépendants les uns des autres et qui peuvent être assemblés en fonction des besoins locaux et spécifiques. Un module complémentaire, spécifique à l'INSA Toulouse, est disponible, au regard du matériel utilisé.

Un module de familiarisation à l'utilisation du Cube ou de casques (suivant l'équipement local) au travers de scénarios VR interactifs, permettant de découvrir les aspects fonctionnels de l'équipement, d'une part, et, d'autre part, de tester l'import d'une maquette 3D fournie afin de pouvoir interagir avec elle en environnement immersif.

Une partie optionnelle présente les différentes dimensions de la réalité étendue via une vidéo chapitrée suivi d'un quiz. Les notions liées à la réalité virtuelle peuvent également être approfondies via un micro-module sur la plateforme Moodle ShareXR, plateforme partagée entre les projets DemoES et portée par l'Université Lyon 1.

• Présentation vidéo du module de familiarisation par Philippe Seitier, Ingénieur de recherche OpenINSA et co-concepteur du TP, avec Mina Ghobrial et Patrick Gilles

• Scénario pédagogique

• Cours Moodle

• Guide pour le formateur

Un module de réalité virtuelle Découverte d'Unity avec ajout et import d'objets 3D, paramétrages des propriétés physiques et ajout d'interactions avec ces objets.

• Présentation vidéo du module de Réalité Virtuelle par Philippe Seitier, Ingénieur de recherche OpenINSA et co-concepteur du TP, avec Mina Ghobrial et Patrick Gilles

• Scénario pédagogique

• Cours Moodle

• Guide pour le formateur

Comme pour le précédent module, la partie optionnelle présentant les différentes dimensions de la réalité étendue est proposée.

Un module de réalité augmentée Création d’un scénario de réalité augmentée sous Unity et compilation et test sur Android.

• Présentation vidéo du module de Réalité Virtuelle par Philippe Seitier, Ingénieur de recherche OpenINSA et co-concepteur du TP, avec Mina Ghobrial et Patrick Gilles

• Scénario pédagogique

• Cours Moodle

• Guide pour le formateur

Le même module optionnel est proposé.

Pas de prérequis de connaissance

Prérequis matériels

• 1 PC portable connecté par groupe de travail (excepté pour le groupe qui travaille dans le Cube)

• Cube immersif, Bâtcave ou casques

Prérequis pour les applications

• Disposer d'un objet 3D au format .obj ou utiliser un modèle .obj fourni avec le kit

• Scénario VR développé avec SDK v2 de VirtuelConcept et Unity version 2019 4.40

scénarisation pédagogique de la version 2 du TP (session 2025 - 400 étudiants environ)

Le TP a été optimisé sur plusieurs points, en tenant compte des retours de la première session et également de l 'évolution (rapide) des logiciels.

• Le scénario de la partie Familiarisation a été optimisé, permettant aux étudiants de se former uniquement à partir des consignes et pointeurs inclus dans le scénario VR, la vidéo de présentation s'étant finalement avérée inutile.

• La programmation de la partie Réalité augmentée du TP s'effectue sur IPAD Pro, avec le logiciel Reality Composer (inclus par défaut dans le pack) qui propose une interface plus intuitive que Unity pour un non-initié.

OpenINSA

Présentation des 3 modules du TP (mini-site)

Présentation des 3 modules du TP (diaporama)

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR (à dézipper et ouvrir avec logiciel dia)

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilans pédagogiques

• Bilan financiers/temps

• Guide du formateur

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut-être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Détection d'anomalies QHS dans l’environnement immersif d’une briqueterie

Ce TP est une optimisation d'un TP existant, grâce à l'ajout de ressources pédagogiques en réalité virtuelle.

Dans le TP précédent, il était demandé aux étudiants de travailler à la structuration d'une briqueterie afin d'en améliorer la productivité, en s'appuyant à la fois sur l’optimisation de son unité de fabrication, mais aussi en tenant compte de critères de type QHS (Qualité, Hygiène et Sécurité) et RH (maintien des emplois)  . Les étudiants étaient amenés à modéliser en 3D leur maquette et une revue de projet était effectuée sur cette base.

Réalité Virtuelle, Génie mécanique, Qualité Hygiène Sécurité, C2IP , INSA Toulouse, Cave, INSA 2025

Les étudiants de 4ème année en Génie Mécanique

OpenINSA et le Département de Génie Mécanique, INSA Toulouse

Philippe Seitier (Ingénieur de recherche, INSA Toulouse)

Alain Daidié (Enseignant-chercheur, INSA Toulouse)

Ludovic Guignard  (Enseignant-chercheur, INSA Toulouse)

Corinne Concalves (Intervenante QHS recensée) 

Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

• Concevoir un produit où les étudiants travaillent par groupes et doivent intégrer à leur objet les contraintes de qualité, d'hygiène et de sécurité

• Présenter le cahier des charges du projet groupe et les contraintes QHS à prendre en compte pour le projet

• Pointer et reporter des dysfonctionnements relevant de normes QHS détectés dans une maquette 3D (environnement immersif 3D), représentant une briqueterie

Les étudiants en groupe (contrainte de cinq étudiants en simultané dans le Cube immersif) est immergé dans l'environnement virtuel d'une briqueterie et sont guidés dans son parcours. Ils doivent repérer des anomalies QHS et en préciser la teneur, notamment en répondant à des QCM. Leurs réponses sont mémorisées par le système et récupérables par le formateur.

Télécharger le déroulement du parcours dans la briqueterie et les interactions

Prérequis de connaissances

Posséder des connaissances QHS en environnement industriel et être familiarisé avec l'usage du Cube immersif

Prérequis matériels

Le Cube immersif et ses périphériques

Prérequis d'applications

Le scénario VR avec licence V1 SDK VirtuelConcept pour la lecture

Les points d'amélioration sont techniques : optimisation de la maquette sur Unity en rendant fixes tous les éléments de l'environnement immersif sur lesquels il n'y a pas d'interaction ou d'animation, afin de fluidifier les mouvements et, en parallèle, de réduire les risques de cinétose.

OpenINSA

Présentation du TP

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR (à dézipper et ouvrir avec logiciel Dia)

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financier et temps

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut -être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

CARE Découverte des systèmes de monitoring médical

Ce projet, inclus dans INSA 2025, a été conçu en lien avec l’AMI-CMAFurii-Dem@ter, auquel l'INSA Toulouse est associé. 

Ce projet , porté par l’Université de Toulouse 3 , s'articule autour de la formation en santé numérique et permet, par le levier d'outils pédagogiques innovants, une diffusion large d’enseignement réservé jusque-là à un public limité. 

Au sein de cet AMI-CMA, l’INSA et le CNRS-LAAS sont associés dans le projet composant INNOV, dont l’un des deux objectifs est de concevoir et de mettre à disposition des étudiants en filière scientifique (BUT, Master, Ingénieur), en filière santé, puis à tous les publics, des enseignements d’acculturation à la santé numérique en utilisant des technologies de réalité virtuelle, en particulier autour des objets connectés de santé, du télé-monitoring médical et de la surveillance de la santé humaine à domicile ou en milieu médicalisé.  

En s’appuyant sur l’expertise du LAAS CNRS dans les DM Connectés et les projets déployés en partenariat avec le CHU Toulouse et la Maison Intelligente de Blagnac, ces cours permettront à un public élargi de découvrir la santé numérique, notamment pour ceux qui ont un lien avec le domaine de la santé dans leur vie professionnelle future. 

Le projet est proposé comme un électif scientifique en 2A pour toutes les pré-orientations de l’INSA Toulouse, en combinaison avec un micro-module ECIU : les étudiants français travaillent en équipe interculturelles et interdisciplinaires avec des étudiants internationaux. 

Réalité Virtuelle, santé numérique, monitoring médical, santé, objets connectés, télé-monitoring médical, C2IP , INSA Toulouse, Cube immersif

• 2ème Année en électif scientifique (hybride)

• Etudiants internationaux des universités partenaires ECIU (en distanciel)

• OpenINSA

• Katja Auffret Gunter (Directrice du Centre d’Innovation et d’Ingénierie Pédagogique, responsable LV2, INSA Toulouse)

• Georges Soto Romero (Enseignant-chercheur, LAAS-CNRS)

• Philippe Seitier (Ingénieur de recherche, INSA Toulouse)

• Alizée Calet (Modélisatrice 3D, INSA Lyon)

• Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INDA 2025)

• Utiliser des objets médicaux connectés et les désassembler

• Transformer les données par des codes

• Analyser les données obtenues

Le TP se déroule en présentiel avec 3 séquences principales qui se décomposent ensuite en plusieurs séances.

Fonctionnement d’un capteur

• Comprendre le fonctionnement d’un capteur, avec l’exemple d’un capteur du taux de glucose dans le sang et de l’influence de l’alimentation sur ce taux

Modélisation 3D et environnement immersif

• Scanner des images 3D de capteurs médicaux

• Désassembler dans un fichier pdf une image 3D d'un capteur médical et ses composants

• Manipuler dans le Cube immersif une modélisation 3D d'un capteur médical et de ses composants

• Manipuler à distance une modélisation 3D d'un capteur médical et de ses composants

Circuits électroniques et codage

• Gestion et analyse des données

Pas de prérequis de connaissance

Prérequis matériels

Le Cube immersif et ses périphériques

Prérequis d'applications

Le scénario VR Care avec la licence V1 SDK VirtuelConcept pour la lecture (pour la V1 du TP, inutile pour la V2)

Tinkercad, cartes Arduino

Capteurs de glucose

D'un point de vue technique, la V1 étudiait le fonctionnement d'un capteur de glycémie connecté. Dans la V2, on étudie le fonctionnement d'un tensiomètre connecté.

D'un point de vue pédagogique, en plus des publics ciblés dans la V1, on ajoute également des étudiants en pharmacie, ce qui permet des échanges plus horizontaux sur les problématiques médicales et d'outils de surveillance médicale.

OpenINSA

Présentation du TP

• Cahier des charges V1 et cahier des charges v2

• Scénarisation pédagogique V1 et scénario pédagogique de la V2

• Parcours VR

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financiers/temps v1^[1]et bilan financier/temps v2^[2]

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut -être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Maintenance de la machine Telma

Ce projet a été initié et réalisé par l'INSA Hauts-de-France.

Le projet ET-LIOS TELMA s'attaque au défi de l'hybridation des enseignements technologiques, alliant tradition et numérique pour répondre aux besoins spécifiques de ces formations. Face à la nécessité d'accéder à des équipements industriels et à la complexité des programmes, le projet propose une approche innovante qui enrichira et démocratisera l'apprentissage.  

L'objectif est double : préparer les étudiants aux métiers de demain en leur offrant une expérience d'apprentissage immersive et accessible, tout en répondant aux exigences concrètes de la formation en industrie moderne. 

En l'occurrence, il s'agit de simuler en environnement immersif une intervention de maintenance sur une machine Telma (les freins à induction Telma, communément appelés ralentisseurs électriques ou électromagnétiques, permettent d'obtenir un freinage d'endurance : ils dissipent une part importante de l'énergie de freinage, soulageant ainsi les systèmes de freinage classiques.)

Démarré en novembre 2020 et clôturé en octobre 2022, il se poursuit néanmoins dans le cadre du Projet INSA 2025 sous son Action 5 visant le déploiement des e-TP et e-TD. 

Réalité Virtuelle, revue de projet, Unity, scénarios, Cube immersif, Génie Mécanique, INSA Hauts-de-France, Telma

Etudiants en diplôme d’ingénieur : 

• GEII FISA Maintenance

• GI FISA

• GI FISE

OpenINSA et le Département de Génie Mécanique, INSA Toulouse

François Proriol (Enseignant-chercheur, Pôle SMART, INSA Hauts-de-France)

Philippe Seitier (Ingénieur de recherche, INSA Toulouse)

Elisabeth Pruvost (Ingénieure pédagogique, INSA Hauts-de-France)

Alizée Calet (Modélisatrice 3D, INSA Lyon)

Virtuel Concept (Dévelopement Unity)

Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

À la fin de ce TP, l'apprenti sera capable de maintenir un processus de production d'une usine de produits manufacturés opérationnel, en menant des actions de maintenance préventive, corrective et / ou prédictive, qui intègrent les enjeux sociétaux et ceux de l'entreprise.

Les étudiants en groupe sont missionnés pour intervenir sur une reproduction virtuelle de la machine Telma. Après consultation de la mission d'intervention sur GMAO, ils suivent la procédure, en plusieurs étapes, pour effectuer une analyse de dysfonctionnement et la maintenance corrective d'une courroie de la machine.

Présent lors de la manipulation, l'enseignant peut récupérer un rapport sur l'analyse par les résultats d'un quiz à l'issue de l'intervention et évaluer la réussite dans les étapes d'intervention pour pouvoir procéder à un débriefing.

Prérequis techniques

• Maîtriser l'usage du Cube immersif

• Analyser les systèmes de production cyber-physique 

• Aspect technique : Technologies mises en œuvre, capteurs, actionneurs

• Aspect fonctionnel : Découpage et analyse fonctionnelle

Prérequis matériels

• Le Cube immersif et ses périphériques

• GMAO d'intervention sur la machine Telma (sur ordinateur portable)

Prérequis d'applications

• Projet Unity en .zip (scénario)

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut-être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financiers/temps

contact@openinsa.fr

https://project-tic.fr/openinsa/projets/demoes/cube/communication/co/projets_etps_hdf.html

Revue de projet architecture

Ce projet a été initié et réalisé par l'INSA Rouen Normandie.

Il est l’évolution d’une activité déjà réalisée dans le département GCCD pendant un cours de BIM (Building Information Modeling ou « jumeau numérique »).

En 2023-2024, 17 étudiants en binômes ont été initiés à l’utilisation de Twinmotion (9 étudiants Architectes Ingénieurs, pour qui le TP est obligatoire, et 8 étudiants GC pour qui il est facultatif). Il a été réalisé sur deux séances de 3 h (6 h au total). 

L’immersion en réalité virtuelle peut avoir plusieurs objectifs (par ordre chronologique) : 

• Vérifier l’aménagement et la volumétrie d’un projet d'architecture, au stade de l’esquisse.

• Vérifier la cohérence et les détails techniques du modèle 3D

• Créer des supports réalistes de présentation. 

Actuellement, la visite en immersion n’est réalisée qu’en fin de projet, mais il serait préférable de réaliser 2 à 3 immersions aux différentes étapes du projet architectural. Actuellement, la visite est réalisée au Havre, dans la Bâtcave (les étudiants sont au Havre) et par binômes (mais une personne extérieure au binôme peut se joindre à la visite, dans la limite de 5 personnes à la fois). 

Cela permettra d'utiliser la réalité virtuelle et l'immersion pour le contrôle de modèles 3D, de maquettes numériques (BIM). Les domaines d'application principaux sont le Génie civil et l'architecture. L'application à d'autres domaines est également envisageable. 

Ce TP permet aux étudiants d'explorer les différentes fonctionnalités de l'outil Twinmotion. Il peut par conséquent être proposé à toute personne souhaitant créer une expérience immersive rapidement, sans avoir de compétences particulières en développement. 

Réalité Virtuelle, revue de projet, scénarios, la Bâtcave, Génie civil, Twinmotion

• Etudiants en 3ème année de DD Architecte-Ingénieur (obligatoire) 

• Etudiants en 3ème année en Génie civil (facultatif)  

OpenINSA

Virginie Hordey (Ingénierie pédagogique, INSA Rouen Normandie)

Jean-Marc Cherfils (Ingénieur de recherche, fondateur de la Bâtcave, INDA Rouen Normandie)

Jérémy Auzou (Ingénieur d’études sur la réalité virtuelle, développement, INSA Rouen Normandie)

Swan Remacle (Ingénieur d’études sur la réalité virtuelle, développement, INSA Rouen Normandie)

Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

Utiliser Twinmotion comme moteur de rendu de photos réalistes pour des modèles 3D ou BIM, dans un environnement immersif (Bâtcave ou casque VR)

OpenINSA

https://project-tic.fr/openinsa/projets/demoes/cube/communication/co/projets_etps_rouen.html

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilans pédagogiques

• Bilan financiers/temps

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut-être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Immunologie

Ce projet a été initié et réalisé par l'INSA Lyon.

De nombreux étudiants du département Bioscience ont besoin d’acquérir des notions solides en immunologie. En effet, les enquêtes de placement, six mois après la diplomation, révèlent que les étudiants du département sont majoritairement recrutés sur des missions R&D dans l’industrie pharmaceutique, qui est très fortement basée sur les concepts immunologiques dans la région Auvergne-Rhône-Alpes. Il est donc essentiel que les étudiants du département Biosciences puissent acquérir des compétences solides en immunologie. Or l’immunologie pose de nombreux problèmes aux étudiants en termes de compréhension de concepts à cause de sa complexité et du temps limité pour les acquérir .

Le cours actuel est basé sur deux modalités d’enseignement : des CM et des TP. Les CM sont constitués de séquences variées, avec notamment des activités qui permettent aux étudiants d’être en position d’apprentissage actif. Cependant, de nombreuses notions autour des mécanismes fondamentaux de l'immunité sont encore vues uniquement soit sous forme de dessins au tableau soit sous forme de diapositives. Les TP concernent des applications mais ne permettent pas de manipuler directement les mécanismes de l’activation de la réponse immunitaire. La séance de réalité virtuelle permettrait de pallier cela en permettant aux étudiants de manipuler ces concepts complexes.  

Dans ce contexte, un TP en réalité virtuelle se présente comme une solution pédagogique innovante, qui permettrait aux étudiants de vivre de l’intérieur et en quelque sorte de “toucher du doigt” les mécanismes étudiés en cours en les manipulant et en étant ainsi plus actifs dans leur apprentissage. 

Il est donc envisagé de créer une application VR accompagnée d’une fiche tuteur, ainsi que d’une vidéo récapitulative du TP pour permettre aux étudiants de mieux comprendre les concepts complexes du cours d’immunologie.

Réalité Virtuelle, immunologie, Unity, casque VR, Biosciences

Les étudiants de l'INSA Lyon en 2ème annéede cycle ingénieur au département Biosciences, en présentiel.

OpenINSA

Anna Zaidman-Rémy (Enseignante-chercheuse, INSA Lyon)

Simon Ducloux (Technicien audiovisuel, INSA Lyon)

Vincent Coissard (Ingénieur informatique spécialisé en développement VR / 3D, INSA Lyon)

Nathalie Matheu (Chargée de mission INSA 2025 et OpenINSA)

Alizée Calet (Ingénieure informatique spécialisée en développement VR et artiste 3D, INSA Lyon) 

Fatma Said-Touhami (Responsable de l'équipe "Appui aux techniques de l'enseignement, du numérique et de l'apprentissage"- ATENA, INSA Lyon)

Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

Créer un TP en VR pour aider les étudiants à comprendre des étapes clés de l'activation de la réponse immunitaire adaptative (lymphocytes) par les cellules de la réponse immunité innée (cellules dendritiques), un concept de l’immunologie qui permet notamment de comprendre les impératifs dans la constitution des vaccins.

Ce TP a pour objectif de mettre en évidence plusieurs étapes clés de la réponse immunitaire adaptative. Il s’intéresse tout d’abord à l’activation de la cellule dendritique au niveau du lieu d’infection. Cette activation est essentielle, car elle permet à la cellule dendritique d’acquérir les propriétés nécessaires à sa migration. Dans un second temps, la cellule dendritique se déplace vers les organes lymphoïdes secondaires, où sont localisés les lymphocytes T. Elle y interagit alors avec ces derniers au cours d’un dialogue cellulaire spécifique. Cette interaction conduit à l’activation des lymphocytes T, étape indispensable au déclenchement de la réponse immunitaire adaptative.

Afin d’accompagner les étudiants dans la réalisation de ce TP, une fiche tuteur sera mise en place pour guider les différentes étapes du travail expérimental. Par ailleurs, une vidéo pédagogique sera réalisée afin de transmettre aux étudiants une animation retraçant le déroulement et les mécanismes du TP, en complément de leur participation active en séance.

 Prérequis

Niveau 2ème année du cycle ingénieur au département Biosciences de l'INSA Lyon

Prérequis matériels

Casque VR HTC VIVE Pro 2 ou autres équipements pouvant utiliser les scénarios à la norme OpenXR

Prérequis d'applications

Aucun

OpenINSA

Présentation du TP

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR^[3]

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financiers/temps

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut -être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Anatomie de la souris

Ce projet a été initié et réalisé par l'INSA Lyon.

L’expérimentation animale pose de plus en plus de questions éthiques mais sans celle-ci, les étudiants ont parfois des lacunes dans la compréhension de l’anatomie globale d’une espèce. Pourtant, sa compréhension est importante dans le parcours des étudiants en Bioscience qui devront, dans le futur, pratiquer des opérations sur des animaux.  

L’intérêt est donc de proposer une solution alternative en réalité virtuelle qui permette aux étudiants d’appréhender l’anatomie dans l’espace. L’usage de cet outil permet aussi de rendre ce type de cours plus attractif et donc de motiver les étudiants.  

La réalité virtuelle permet également d’ajouter des éléments qui ne sont pas visibles ou accessibles en réalité. Pour exemple, la réalité virtuelle permet d’agrandir un organe pour mieux en voir les détails, ou faire une coupe nette pour observer l’intérieur de l’organe.  

Réalité Virtuelle , Unity, scénarios, casque VR, Biosciences, dissection animale

Les étudiants en 1ère année de Biosciences de l'INSA Lyon, en présentiel.

OpenINSA

Nicolas Guillot (Enseignant-chercheur, INSA Lyon)

Julia Debout (Ingénieure pédagogique , INSA Lyon)

Vincent Coissard (Ingénieur informatique spécialisé en développement VR / 3D, INSA Lyon)

Alizée Calet (Ingénieure informatique spécialisée en développement VR et artiste 3D, INSA Lyon) 

Fatma Said-Touhami (Responsable de l'équipe "Appui aux techniques de l'enseignement, du numérique et de l'apprentissage"- ATENA, INSA Lyon)

Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025)

• Comprendre où se situent les organes dans l’espace

• Nommer les organes et leurs différentes parties

• Visualiser la structure externe et interne d’un organe

• Sélectionner des schémas pertinents

Dans un environnement immersif de type laboratoire, l'étudiant peut accéder à :

• l'observation des organes d’une souris

• la possibilité de créer des coupes pour en observer l’intérieur.

• accéder à des informations enrichies (documents, vidéos) et certaines fonctionnalités

• réaliser de captures d’écran pour l'aider à la prise de notes. 

Prérequis

• Savoir utiliser une application en VR

• Savoir se déplacer dans un environnement VR

• Savoir utiliser les fonctionnalités d'une manette de VR

Prérequis materiels

Casque VR HTC VIVE Pro 2 ou autres équipements pouvant utiliser des scénarios à la norme OpenXR

Prérequis d'applications

Aucun

contact@openinsa.fr

Présentation du TP

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR (à dézipper et ouvrir via le logiciel Dia)

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financiers/temps^[4]

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut-être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Oedomètre (Génie Civil Urbain)

Il s’agit d’illustrer un TP phare de la mécanique des sols :l’œdomètre. Cet essai très simple dans sa réalisation donne accès à des interprétations riches quant à la capacité du sol à supporter une charge et l’évolution du tassement ou gonflement qui en résulte. 

Les différentes valeurs extraites de l’interprétation de cette manipulation permettent de calculer le tassement/gonflement, la consolidation d’un sol sous la charge d’un ouvrage et de son état avant travaux. 

Ce cours, qui avait 14 h d’amphi, ne comporte que 6 h actuellement. 

Le TP de 4 heures est très serré. Les explications des phénomènes physiques semblent être un point difficiles à comprendre pour les élèves. 

Il a donc été envisagé de créer une application VR accompagnée d’une fiche tuteur, ainsi que d’une vidéo récapitulative du TP, pour permettre aux élèves de mieux comprendre les concepts complexes transitoires des cinétiques hydraulique et mécanique, enseignés au cours de la mécanique des sols. 

Réalité virtuelle, oedomètre, Unity, casque VR, Génie civil urbain

Les étudiants de 1ère année en Biosciences

OpenINSA

Irini Djeran-Maigre (Enseignante-chercheuse, INSA Lyon)

Vincent Coissard (Ingénieur informatique spécialisé en développement VR / 3D, INSA Lyon)

Alizée Calet (Ingénieure informatique spécialisée en développement VR et artiste 3D, INSA Lyon)

Fatma Said-Touhami :(Responsable de l'équipe "Appui aux techniques de l'enseignement, du numérique et de l'apprentissage"- ATENA, INSA Lyon)

Hamid Le Fleurier  (Coordinateur projets INSA 2025, OpenINSA)

• Comprendre le comportement hydromécanique d’un échantillon saturé, suite à une sollicitation axiale en chargement

• Comprendre le comportement hydromécanique d’un échantillon saturé, suite à une sollicitation axiale en déchargement

• Comprendre le comportement hydromécanique transitoire d’un échantillon saturé, suite à une sollicitation axiale en chargement

• Comprendre le comportement hydromécanique transitoire d’un échantillon saturé, suite à une sollicitation axiale en chargement, en suivant l’évolution de la pression interstitielle sur la hauteur de l’échantillon

Dans un premier temps, les étudiants préparent un échantillon  de sol, mesurent la teneur en eau et mettent en place un premier palier de chargement. Puis, après stabilisation du palier de chargement, ils récupèrent les données brutes et commencent à les interpréter. Même opération ensuite avec un second palier de chargement. 

Pendant les attentes de stabilisation des paliers, les étudiants, par groupe de 7, vont en salle de réalité virtuelle pour utiliser la ressource VR qui permet de : 

• Observer la première phase de chargement de l'œdomètre, constater un premier tassement des particules solides, observer en parallèle les graphiques correspondant à la courbe de consolidation de l'échantillon correspondant, et du déroulé complet de l'essai. Observer la jauge définissant la quantité d'eau présente dans l'échantillon bien qu'il soit toujours saturé 

• Comparer lors la deuxième phase de chargement le tassement des particules solides en fonction de la charge, constater la baisse de volume d'eau bien que l'échantillon soit toujours saturé .

Prérequis

Niveau de 1ère année en Biosciences

Prérequis matériels

Casque VR HTC VIVE Pro 2 ou autres équipements pouvant utiliser des scénarios à la norme OpenXR

Prérequis d'pplications

Aucun

contact@openinsa.fr

Présentation TP

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Parcours VR (à dézipper et ouvrir avec logiciel Dia)

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financier/temps

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut-être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Sensibilisation des enseignants aux handicaps non visibles

L’INSA, fidèle à sa vision humaniste originelle, est très investie dans l'accueil de toute la diversité étudiante. Le cadre du 2e schéma directeur Handicap à l'Insa LYON, et la participation aux DemoES Include et INSA 2025 ont eu pour effet d'engager toute l'école dans la sensibilisation et la formation à la mise en place de pratiques inclusives.

Pour réussir cette mission, la réalité virtuelle (RV) a émergé comme un outil innovant, offrant de nouvelles perspectives pour sensibiliser les enseignants aux défis rencontrés par les étudiants en situation de handicap. Des expériences immersives permettant aux enseignants de "vivre" certaines situations de handicap ont été intégrées à un atelier de formation sur les pratiques inclusives, offrant ainsi une approche plus empathique et concrète de l'inclusion.

Réalité Virtuelle, handicaps, inclusivité, Unity, casque VR, formation des enseignants

Enseignants de l’INSA Lyon dans un premier temps : 700 enseignants potentiels et plus particulièrement les nouveaux enseignants

Dans un second temps, tous les enseignants, personnels et étudiants des INSA

A ce jour, la ressource a également été utilisée à l'INSA Rouen Normandie et l'INSA Rennes, dans le cadre de la Semaine du Handicap.

OpenINSA

Hélène Déchelette (Ingénieure pédagogique, INSA Lyon)

Simon Ducloux (Technicien audiovisuel)

Vincent Coissard (Ingénieur informatique spécialisé en développement VR / 3D, INSA Lyon)

Fatma Said-Touhami (Responsable de l'équipe "Appui aux techniques de l'enseignement, du numérique et de l'apprentissage"- ATENA, INSA Lyon)

Hamid Le Fleurier (Coordinateur projets INSA 2025, OpenINSA)

Nathalie Matheu (Chargée de mission INSA 2025 et OpenINSA)

• Mobiliser l'empathie des enseignants pour leurs étudiants à besoins spécifiques

• Montrer quels obstacles peuvent entraver les apprentissages.

• Faire réfléchir aux possibilités de remédiation accessibles aux enseignants

Présentation de l'atelier de formation

Participez à un atelier où vous découvrirez les défis rencontrés par vos étudiants en situation de handicap, grâce à la réalité virtuelle. Cette expérience vous permettra de mieux percevoir les difficultés qu'ils rencontrent au quotidien dans une salle de classe.

Après avoir identifié ces différents obstacles à l'apprentissage, nous discuterons des adaptations possibles afin de proposer des solutions qui profitent à un maximum d'étudiants, en situation de handicap ou non. Vous découvrirez pour cela, les outils de la Conception Universelle des Apprentissages (CUA) dont l'objectif est de rendre l'enseignement plus accessible.

L'atelier comportera également un temps d'analyse et d'échange de vos pratiques pédagogiques dans leur dimension inclusive.

Prérequis

• savoir utiliser du matériel VR (casque)

Prérequis matériels

Casque VR HTC VIVE Pro 2 ou autres équipements pouvant utiliser des scénarios à la norme OpenXR

Prérequis applications

aucun

OpenINSA

Présentation TP

• Cahier des charges

• Scénarisation pédagogique

• Modélisation, exécutables et sources (sur demande)

• Bilan financiers/temps^[5]

• Elements de configuration/compatibilité en intéropérabilité OpenXR

Ce TP est développé dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, il est mutualisable (peut -être utilisé par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

1. Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.

2. Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

3. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence.

Ce projet s'inscrit dans le cadre du projet européen « projet Châteaux Rhénans – Burgen Am Oberhein », qui a pour objectif de faire connaitre, de valoriser et de promouvoir les châteaux forts à l’échelle transfrontalière. Ce projet s’inscrit dans la volonté de tous les partenaires dont l’UE de renforcer le rôle de la culture et du tourisme durable dans le développement économique, l’inclusion sociale et l’innovation sociale.

D'un point de vue pédagogique à l'INSA Strasbourg, dans le département topographie, il s'agit de projets étudiants de type Projet de Recherche Technologique (PRT) ou Projet de Fin d'Études (PFE) qui avaient pour objectif initial de modéliser 10 châteaux du Bas-Rhin. Les Projets de Recherche Technologique, menés par les étudiants, sont planifiés pour se succéder, chaque étudiant devant tour à tour bénéficier des apports techniques et documentés des prédécesseurs.

L'installation d'un Cube immersif via le projet INSA 2025 a été l'opportunité de proposer un aspect complémentaire à l'objectif initial, à savoir injecter les modèles 3D dans l'environnement immersif et proposer des visites virtuelles des châteaux ainsi que différentes possibilités d'interaction (affichage d'informations contextualisées sur demande, transposition dans différentes époques du château...

OpenINSA

Mathieu Koehl, INSA Strasbourg

Jade-Emmanuelle Heitz, INSA Strasbourg

Creation of an Immersive Game for a CAVE Environment, around the Rhine Castles 3D and 4D Models (Jade-Emmanuelle Heitz, Mathieu Koehl)

Présentation de la chaîne de travail de modélisation 3D/4D (Jade-Emmanuelle Heitz)

Projet de Fin d'Étude de Damien Rigaud

Projet de Recherche Technologique de Mamady KouroumaProjet de Recherche Technologique de Mamady KouroumaProjet de Recherche Technologique de Luca Joseph

Présentation projet jeu VR dans cube immersif et documentation technique associée

Sources développement du projet disponibles sur demande (sous licence Creative Commons CC-BY-NC-SA 4.0)

Retour d'expérience en vidéo d'un groupe d'étudiants qui utilisent le Cube immersif dans le cadre d'un projet TP

Une étude préalable à la mise en place de formations internes et/ou externes a été menée en suivant le process suivant :

Sondage lancé auprès des enseignants dans les écoles INSA pour se représenter l'utilisation et la non utilisation de la VR dans les écoles, modalités de mises en action et besoins éventuels de formation

Voir la synthèse des résultats du sondage et synthèse de l'analyse des besoins de formation

Voir version complète de l'analyse des besoins de formation

Formation de sensibilisation à la Réalité Virtuelle

Quelles sont les spécificités techniques de la réalité virtuelle ? Quels sont ses usages dans l’enseignement ? Quelles sont ses possibilités et ses limites ?

Pour répondre à toutes ces questions, OpenINSA, en partenariat avec le projet DemoES INCLUDE, propose une formation ouverte à tous les personnels INSA qui souhaitent comprendre et éventuellement utiliser cette technologie.

Proposée en mode distanciel et d’une durée de trois heures environ, ce cursus pourra être complété, pour celles et ceux qui le souhaitent, par deux heures d’atelier en présentiel, au sein des cellules d’innovation pédagogique des INSA, afin de découvrir les équipements installés dans nos écoles.

Réalité Étendue, Réalité Virtuelle, Réalité Augmentée, formation

• Définir ce qu'est la réalité virtuelle

• Cerner ses intérêts pédagogiques

• Imaginer un scénario pédagogique en environnement immersif

• Savoir de manière pratique comment actionner la mise en place d'un dispositif pédagogique mobilisant la réalité virtuelle dans le contexte de votre établissement

Tous les personnels INSA

La VR : qu'est ce que c'est ?

La VR : pour quoi faire ?

Découverte et visite des dispositifs et projets VR INSA 2025

  La VR et vous ?

• Nora Van Reeth (chef de projet INCLUDE université Lyon 1)

• Hamid Le Fleurier (Coordination projets INSA 2025, OpenINSA)

• Julia Debout (Ingénieure pédagogique INSA 2025 & INSA Lyon)

Session de décembre 2023 à mars 2024 (52 participants)

OpenINSA

https://www.groupe-insa.fr/nos-actualites/la-realite-virtuelle-fait-immersion-dans-les-insa

https://actualites.insa-strasbourg.fr/article/innovations-pedagogiques/lancement-de-la-formation-enseigner-avec-la-realite-virtuelle-proposee-par-openinsa/

Communication LinkedIn du 17 février 2025

Guide d'accès à la formation de sensibilisation à la Réalité Virtuelle

Cours sur moodle OpenINSA et sur moodle ShareXR

Évaluation de la session 1 de la formation

Cette formation est développée dans le cadre des projets DemoES INCLUDE et INSA 2025 . En tant que tel, elle est mutualisable (peut -être utilisée par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CCby-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

Formation des ingénieurs pédagogiques à la gestion et conception de projets pédagogiques utilisant la réalité virtuelle

Comme pour chaque innovation technologique susceptible d'être utilisée en pédagogie, il y un impact pour les ingénieurs pédagogiques. Si, par définition, ils ne sont pas amenés à maîtriser des compétences d'expertise dans ces technologies, il est important qu'ils puissent les utiliser à bon escient pour optimiser les modalités pédagogiques.

Pour ce faire, deux types de compétences vont être nécessaires et c'est le cas pour la réalité virtuelle, technologie en phase d'expérimentation dans l'enseignement supérieur à l'heure du démarrage du projet :

1. Comprendre ce que fait une technologie et son potentiel en pédagogie

2. Maîtriser la conception et gestion de projets pédagogiques utilisant cette technologie

Pour la première compétence, la formation de sensibilisation à la VR a été proposée. Cette formation répond aux besoins de maîtrise de la seconde compétence.

Réalité Virtuelle, ingénierie pédagogique, gestion de projets, conception

Objectifs de formation

• Rédiger un cahier des charges du projet de conception, de production et d'implémentation d'un dispositif pédagogique outillé par la VR

• Concevoir, en relation avec les experts et enseignants, la scénarisation pédagogique et la partie VR du dispositif pédagogique

• Être en mesure d'accompagner la production et le déploiement du dispositif pédagogique outillé par la VR

Objectifs spécifiques

• Comprendre ce qu'est la VR et ses potentiels en pédagogie

• Maîtriser l'utilisation des dispositifs immersifs (Cube immersif, casques HTC vive Pro 2, Bâtcave)

• Comprendre les enjeux et la chronologie des étapes de production d'un dispositif pédagogique outillé par la VR

• Avoir la capacité d'organiser les différentes phases de conception et de production en relation avec les intervenants concernés

• Avoir la capacité d'organiser les conditions de déploiement et de former les enseignants concernés à l'animation des dispositifs pédagogiques produits, notamment sur les aspects techniques

• Avoir la capacité de documenter les dispositifs pédagogiques produits pour assurer leur transférabilité dans d'autres contextes, avec ou sans adaptation

Ingénieurs pédagogiques et enseignants volontaires

Hamid Le Fleurier (Coordinateur projets INSA 2025, OPenINSA)

Nathalie Matheu (Chargée de mission INSA 2025 et OpenINSA)

Julia Debout (Ingénieure pédagogique INSA 2025, INSA Lyon)

Elisabeth Prevost (Ingénieure pédagogique INSA 2025, INSA Hauts-de-France)

Session 1 de Février à Avril 2025, 22 participants des établissements suivants :

• INSA (Lyon, Toulouse, Rouen, CVL, Rennes)

• Université Rennes 1

• Université Lyon 1

• Bordeaux Sciences Agro

• Université Bordeaux

• Université Clermont Auvergne

• CESI

OPenINSA

Scénario pédagogique

Cours moodle sur moodle OpenINSA

Cette formation est développée dans le cadre du projet DemoES INSA 2025 . En tant que tel, elle est mutualisable (peut -être utilisée par d'autres établissements) dans les conditions juridiques suivantes.

La licence associée est de type Creative Commons : La licence CC-by-nc 4.0 permet toute exploitation de l’œuvre (partager, copier, reproduire, distribuer, communiquer, réutiliser, adapter) par tous moyens, sous tous formats et sous toutes licences. Toutes les exploitations de l’œuvre ou des œuvres dérivées, sauf à des fins commerciales, sont possibles.

Formation niveau 1 Unity avec SDK (version 1) de VirtuelConcept

Cette formation a été délivrée par notre partenaire VirtuelConcept, fournisseur du Cube immersif en début de projet. Le Cube immersif fonctionne avec un SDK v1 (kit de scripts) permettant de développer des scénarios VR avec Unity et de les lire dans le Cube immersif.

Par ailleurs à ce stade, les participants des INSA à l'action 5 ont des profils différents (ingénieurs pédagogiques, chefs de projets, ingénieur de recherche).

Cette formation sur 3 jours a été une découverte sur l'utilisation du Cube immersif et des bases du développement sur Unity, à l'aide du SDK de VirtuelConcept, étant entendu que seuls quelques acteurs seraient amenés à effectivement développer en interne.

Réalité Virtuelle, Cube immersif, VirtuelConcept, Unity, DSK

• Créer une maquette 3D sur Unity, à partir d'éléments graphiques existants et / ou créés dans Unity et d'un template fourni basé sur le SDK (V1) de Virtuel Concept

• Ajouter des interactions simples dans la maquette (ouverture de portes, déplacement objet, QCM)

• Importer la maquette finalisée sur le Cube immersif

Chefs de projet, pilote, ingénieurs pédagogiques impliqués dans l'action 5 du projet DemoES INSA 2025

Prérequis à acquérir avant la formation en présentiel

• Visualisation vidéo de l'tilisation d'une maquette complexe dans le Cube immersif avec différents niveaux d'interactivité

• Configuration minimale pour utilisation de Unity et installation de base

• Configuration et découverte de l'interface de base du logiciel Unity 3D

• Déplacement dans la scène, déplacement d'objets et gestion des vues

Création d' une maquette 3D sur Unity, à partir d'éléments graphiques existants et / ou créés dans Unity

• Mise en place du nouveau projet

• Création et / ou placements d'objets 3D sur la maquette

• Création d'objets Unity 3D, positionnement et transformations

• Application de couleurs et textures sur les objets graphiques

Ajout d'interactions simples dans la maquette

Injection de la maquette dans le Cube immersif et utilisation

• Virtuel Concept

• OpenINSA

Septembre 2022 (12 participants)

Feuille de présence et retours participants

OpenINSA

Déroulé de la formation

Tutoriels au format vidéos chapitrées (prise en main et pour aller plus loin...)

Formation et contenus Copyright Virtuel Concept. Contacter VirtuelConcept pour plus d'informations

Le cube doit être pouvoir être installé dans une pièce de 3 mètres de haut. Il doit pouvoir être déplaçable.

La configuration technique et les caractéristiques du matériel doivent satisfaire aux exigences suivantes :

• un système immersif de réalité virtuelle disposant des technologies VR les plus récentes 

• 5 faces de vidéo projection ; surface globale de projection : 2,00 ml de profondeur x 2,50 ml de largeur x 2,10 ml de hauteur

• une casquette haute de 2,50*0,82ml de large façade de projection en tissu lavables et interchangeables sans démonter la structure en aluminium